抓细节 显特色 助力学生思维提升

青春山阳

       10月8日下午，焦作市山阳区东环小学英语校本教研活动在我校总校区开展。本次活动全体英语教师参与，并有中马村小学进行网络教研互动活动。
       活动内容第一项，由宋艳岭老师展示五年级课程Module3 Unit1 Where did you go? 本课教学设计理念是在我校“启·悦”课程文化基础上结合英语学科特色，凸显“启说悦读”在语篇教学中的运用。该校本课程设置的基本着眼点是促进师生成长。这节英语课体现了“启说悦读”这一理念，追求以朗朗上口的儿歌、轻松明快的节奏、形象生动的表演等多种形式，让学生敢于而且喜欢用英语交流，重点突出对学生语音、语调能力的培养，在交流中提升孩子对英语相关知识的需求度，然后爱上英文阅读。
      活动第二项，首先教研组长张玲玲阐述了本课题研究的目的是：通过研究本课题，在英语教学中，帮助学生构建新的思维方式，激发学生学习积极性，提高学生自学意识，改善小学英语课效率低下的现状。在小学阶段对此能力进行很好的培养，到了小学高年级英语以及初中英语进行学习时，就会自主解决问题。
       本课题研究的意义与价值为:在小学英语教学中开展启说悦读，尤其是对话教学和语篇教学中，凸显启发引导以及英语基本技能的训练，培养小学生的英语思维能力，调动学生学习的外因和内因，有利于帮助学生建构语言学习体系，提高记忆效率；还可以开展思维训练，促进知识的巩固和迁移培养创新力；以及培养他们的学习策略，促进其自主学习。接下来，我校区名师工作室成员吴娜老师针对我校英语学科校本教研作了题为《启说悦读，培养小学生的英语思维能力》专业引领。培训中提到，经过大量研究总结发现，“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教育质量、减轻学生负担的好途径”，英语教学能帮助学生构建新的思维方式。吴娜老师结合我校英语学科本年的教研课题并具体到各种课型，尤其是在对话教学和语篇教学中，如何凸显启说悦读，培养小学生的英语思维能力，给在座的英语老师进行了理论培训，对今后我校的英语教学和研究提供了理论指导和实践参考。
作课教师宋艳岭有着十多年英语教学经验，她于2年前从农村学校调入，这两年她严格要求自己、积极学习，很快适应了大班额教学。本节课的教学设计，她以自己的周末活动做引入，拉近了文本与生活的距离；学习文本，学习Amy的周末经历；再迁移到学生谈论自己的亲身体验，思路清晰，贴近生活，生动真实。
       这堂课教学目标定位准确、重难点突出、条理清晰、环环相扣、有讲有练、讲练结合、循序渐进、层层递进。整节课以任务型的教学模式呈现句型、操练句型、使用句型。整堂课围绕重点句型展开,宋老师设计了各种各样的教学活动，任务性强。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
       本节课宋老师还注重了学生的合作学习意识的培养，教学中设计了两人对话、对子合作等活动，通过活动任务的完成来促进学生的合作能力培养，并达到对学、群学的目的。其次，宋老师的板书以及课件制作精美，课件中语音和图片的有效结合、白板技术的熟练操作为本节课提供了很好的辅助作用。
       据了解，此次教研活动，中马英语教师与学生全程参与。我校与中马村小学实现了网络在线共享，对方学校学生一起听课学习， 英语教师也参与到研讨和评课。
       在教研中，教师们对挖掘教材和如何启发学生的英语思维能力各抒己见。通过深入的探讨和研究，老师们进一步明确了在教学中如何从细节处着手培养学生的英语思维能力。

青春山阳

       10月8日下午，焦作市山阳区东环小学英语校本教研活动在我校总校区开展。本次活动全体英语教师参与，并有中马村小学进行网络教研互动活动。
       活动内容第一项，由宋艳岭老师展示五年级课程Module3 Unit1 Where did you go? 本课教学设计理念是在我校“启·悦”课程文化基础上结合英语学科特色，凸显“启说悦读”在语篇教学中的运用。该校本课程设置的基本着眼点是促进师生成长。这节英语课体现了“启说悦读”这一理念，追求以朗朗上口的儿歌、轻松明快的节奏、形象生动的表演等多种形式，让学生敢于而且喜欢用英语交流，重点突出对学生语音、语调能力的培养，在交流中提升孩子对英语相关知识的需求度，然后爱上英文阅读。